「グラグラ言う・ぐらつく・ぐらぐらしてる」を比べる

擬態語は、文のどこへ置かれるか

ぐらぐらという表現は、ものの不安定な揺れを思い浮かべやすいことばです。しかしそれだけで文がどのように成立するかを説明したことにはなりません。言う、する、ぐらつくなど、状態を表す内容を述語として組み立てる方法の違いが、方言研究の対象になります。

このノートでは、意味の似た三回答を単なる同義語リストへまとめず、何が同じでどこが違う構成なのかを読みます。擬音語と擬態語の細かな分類をこの一問で確定するのではなく、語の反復、述語の形成、継続する状態という異なる問題を切り分けるのが目的です。

机が不安定に揺れる設問

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L-30は机が不安定に揺れる状態をどう言い表すかという設問です。原回答には三つの形があり、グラグラシテルに〈多〉が付きます。調査票はオノマトペに加えて、後ろの動詞や接辞に関わる部分も報告するよう求めています。したがってグラグラだけを採って同じ語と数えると、調査の重要な部分を落とします。

比較のため、走っているの回答ハシッテルも表に置きます。同じテルに見える部分があっても、走る動作と不安定な机の状態は、語彙的な性質が異なります。対応する共通語の動詞だけを取り出すのでなく、実際に回答された述語全体を保持します。

［FPJD公式調査票・再照合した原回答］。上表は選んだ設問の全回答です。〈 〉などの原注を含め、共通語への置換で統一していません。

反復・語形成・継続を分ける

グラグラユーとグラグラシテルでは、グラグラという反復する形が共有されます。一方グラツイテルは、同じ文字列をそのまま後続動詞へ付けた形ではありません。共通する意味を説明することと、形の内部を同じ仕方で分けられると主張することは別です。

テルの部分は状態や動作の捉え方に関わりますが、三回答が全く同じ局面を表すかは追加の文脈が必要です。自分で揺らしている場合、自然に揺れている場合、揺れが止まった直後などを区別すると、述語の選択と出来事の捉え方が関係するかを調べられます。

言うがあれば、音を出していたのか

ユーという形があるから、机が実際に音を発したと断定はできません。調査文脈は不安定に揺れる状態を設定しており、音が鳴ったという記録は付いていません。言うに対応する形が、発話以外の状態の表現へどのように関わるかを調べる課題として扱います。

〈多〉が付く形を唯一の正解とすることも避けます。別形が同じ条件で自由に交換できるのか、印象や場面に差があるのかは、この一覧には示されていません。複数回答を残すことは、語の豊かさを演出するためではなく、後で比較できる差を消さないためです。

似た状態を表す語を比較する

追加調査では、がたがた、ふらふらなど似た状態語を集め、どの後続形式と組み合うかを確認します。実物の動きを用いるときは、どんな動きだったかも記録します。調査者の説明語が特定の回答を誘導していないか、自由回答と提示後の確認を区別する必要があります。

学習では三形をただ暗記するより、反復する部分と述語の部分を色分けして比べる方法が使えます。ただし色分けは編集部の分析の見せ方で、原調査の区切りではありません。原形を併記することで、見やすさを保ちながら別の切り分けも検討できる教材になります。