「高くなる」と「先生だった」は、同じ語尾の問題か

文末だけを集めても、活用は見えない

遠州弁の文法を語尾の一覧として覚えると、動詞にも名詞にも同じ語尾を付けられるように感じられます。しかし語がどんな形で後ろへつながるかは、述語の種類によって違います。このノートでは、値段を表す形容詞と、人の職業を表す名詞を比べ、文を作る部品の関係を考えます。

対象は方言だけに見られる形を選び集めた表ではありません。共通語と同じ形も比較の足場です。特別な語尾が現れなかった項目を省くと、何が保たれ、何が違うかを説明できなくなります。平凡に見える回答も、接続条件をそろえて残す価値があります。

何に続く「高く」なのか

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G-018は値段が高くなる変化、G-019は値段を高くつりあげる動作を尋ねます。回答にはいずれもタカクが現れますが、後ろの動詞と文中の対象が異なります。調査票はク形の分布と自立的な用法を区別して調べており、二つの設問を重複した質問として省いてはいけません。

G-020のタカカッタには、タカイッケといっていた人もあるという原注があります。本人の回答と、他の人についての回想が一つの行に併存します。「本人が普段二形を同じ頻度で使う」とまとめず、注記の主語を保持します。名詞側はセンセーダ・センセージャナイ・センセーダッタです。

［FPJD公式調査票・再照合した原回答］。上表は選んだ設問の全回答です。〈 〉などの原注を含め、共通語への置換で統一していません。

語の種類と文の働きを分ける

形容詞では、後続する語に応じて高く・高かったなどの形を比較できます。名詞の先生は、ダ・ジャナイ・ダッタと組み合わされます。どちらも肯定・否定・過去に関わりますが、同じ位置の語尾だけを切り出して一つの活用表へ押し込むと、語の構成が見えにくくなります。

高くなるでは値段の変化を述べ、高くつりあげるではある主体が値段を変える行為を述べます。形容詞のク形が同じでも、誰が何に関わる文かは違います。形の共通性と文の意味の共通性を分けると、語尾の翻訳から一歩進んだ文法の説明になります。

昔の形があることと、体系の全体像

タカイッケという回想の例は、過去を表す形と想起に関わる形を考える手掛かりです。ただし他者の使用に関する一つの注記から、何年に一般的だったか、どの世代が使ったかは決まりません。現代の全市を古形と新形の二つに分ける資料にはしません。

先生のダをそのまま高いに付けた編集部の作例で規則を確定することも避けます。用言に続くダを論じるときは、実情を説明する文脈など、別の設問を確認する必要があります。語の形が似ていることに加え、文が会話で何をしているかも分析条件になります。

同じ語を、異なる接続先で確かめる

比較調査では、同じ形容詞について否定・変化・動作への修飾・過去をそろえます。そのうえで、長い、暑い、強いなど別の語へ広げます。一語の回答から形容詞全体の活用を決めるのではなく、語ごとの一致点と違いを記録します。名詞述語の調査も並行して行うと、形容詞固有の現象を選り分けられます。

既掲載の否定ノートは、起きない・来ないなどの否定形式を中心に読めます。このノートは接続先と述語の種類を比較する位置付けです。資料を共有しても、同じ説明を別題名にして複製せず、否定の細部は元のノートへ戻れるようにします。