「先生が来る」を、誰に伝えるか

敬意は、誰へ向かうのか

先生について友達に話すとき、敬意を向ける対象には先生と友達という二つの候補があります。尊敬語は話題となる動作の主体への扱い、丁寧語は聞き手への話し方に関わります。国語研の解説は、この二つを区別したうえで、地域ごとの表し方を考えています。［大西・国語研解説］

遠州弁の敬語を一つの語尾の一覧にするより、話し手・聞き手・話題人物を三角形として捉えると、同じ語形の選択が説明しやすくなります。関係は年齢だけで決まるものでもありません。親しさ、役割、改まりの程度を別の条件として考えます。

同じ先生、異なる聞き手

FPJDは、先生が来ることを近所の知人、父親、親しい友達へ伝える場面を分けています。先生とは教師という指定です。父親が既にいない場合も、いた時として答えるよう設定されています。実際の当日の会話を録音した資料ではありません。［FPJD質問文］

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形を比べる順序を決める

先生という話題人物を一定にして、聞き手だけを変えれば、聞き手との関係に応じた差を検討できます。オイデニナルは近所の知人への回答、クルデネは父親への回答、クルヨは友達への回答です。G-108のクルデネには誘導を示す注記があるため、自発的に出た形と同列の頻度に数えません。［FPJD・磐田市1地点］

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次に聞き手を親しい友達へ固定し、先生・父親・友達という話題人物を変えます。二つの系列を組み合わせると、どちらの関係が形の選択に関わるかという問いが立ちます。全組合せが同数回調査された表ではないため、要因の効果量まで計算することはできません。

「敬語がない」とは、何を数えた結論か

共通語と同じ尊敬形が表にないことを、敬意の欠如へ置き換えないことが重要です。一方で、クルデネのネだけを常に敬語を作る接尾辞と確定することも、この少数例からはできません。語全体、文末、声の調子、場面の働きを合わせて検証する必要があります。

近所の知人への形を、すべての知人に対する規則と読むことも避けます。調査票で指定された程度の丁寧さと、話者の回答がどこまで一致するかは、別の話者や別場面で比較する課題です。

三人の関係を書き込んで読む

表を読むとき、動作主に丸、聞き手に四角を付けてみます。動作主が先生でも聞き手が友達の例と、動作主も聞き手も目上の例は、別条件として残します。将来の調査では同じ動詞・同じ時制を用い、相手の条件だけを変えると比較できます。

また、「言える」「普段言う」「相手から言われて自然に感じる」を分けます。判断を尋ねた結果と自然会話の頻度は違うからです。このノートは、既存の原回答から関係の読み方を学ぶ教材です。