「もんりい・ちよーらかす・だんま」から読む子どもの世界

子どもの言葉は、誰の口から記録されるか

小さな子に語りかける言葉、子ども同士で使う言葉、大人が子育てを説明するときの言葉は、それぞれ話し手と聞き手が異なります。子どもに関係する語をすべて「幼児語」にまとめると、この違いが見えなくなります。

郡誌の見出しだけでは、実際に誰が誰へ発話したかは分からない場合があります。それでも語の役割を分類すれば、次に観察すべき会話や行為が具体化します。子守をめぐる言葉を、固定した昔の家族像ではなく、対話と世話の研究の入口として読んでみます。

世話の呼称と、相手への働きかけ

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もんりいは袋井町、もうやあは福島村の子守に対応する記録です。ちよーらかすはあやす、ちやんこするは座るという意味で袋井町に記されています。原表記の大きな「や」「よ」を、資料表では小書きへ変更していません。［磐田郡誌・1921年の原記録］

意味欄の「こもり」は、原注を合わせても、雇用された人の職名なのか、家族内の役割なのか、行為の呼称なのかをこの行だけで細かく確定できる情報ではありません。訳語一語に現代の制度や職業区分を読み込まないことが必要です。

遊びは、物の名前と動作の組合せで読む

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お手玉に対応するだんま、ぶらんこに対応するづりんこ、人形に対応するほうこうさまも記録されています。物の呼称が分かると、次には形、素材、遊び方、遊ぶ相手を調べられます。名称だけから、歌詞や遊びの規則まで復元することはできません。

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例えば「座る」に対応する語でも、命令する形で使われたのか、座ったことを報告したのかで、子どもへの働きかけは異なります。見出しの意味が同じでも、実際の会話では慰める、促す、ほめるなどの役割が生じます。文法と民俗の観察が接続する場所です。

笹原（2007）は、物と名称を一対一の対応とせず、実物や使用の情報と結び付けて扱う問題を論じています。ここでの遊び道具への適用は編集部の考察です。同名の人形が必ず同じ姿とは限らず、同じ形でも家庭で別の呼び方をする可能性があります。［笹原2007・87–89頁］

語彙から、担い手の性別や年齢を決めない

子守の呼称が二つあることは、女児が担った割合、祖父母の役割、雇用関係を示しません。世話の担い手を調べるには、生活史、家族の記録、仕事や学校との関係を示す別の資料が必要です。親しみのある語感から、当時の負担の軽重まで判断することもできません。

また、語の形が繰り返しや長音を含むことだけで、子ども自身が作った言葉と断定しません。大人が子どもへ使う言い方、地域に共有された語、特定の家庭内の呼称を分けて確認します。郡誌の記録から現代の子どもの使用率へ直接つなげることも避けます。

言葉と動作の前後を、短く記録する

調査案としては、対象の語だけでなく、その直前の働きかけと直後の反応を一組で記録します。実施する場合は同意と公開範囲を確かめ、個人が特定される情報を必要以上に公開しません。このノートに実際の子どもの録音や聞き取りは含めていません。